el diario de lidia

Sobre el estudio de casos…me ha parecido muy interesante…y me ha hecho reflexionar. Primero sobre lo complejo que es diseñarlo…hay que reflexionar y conocer los objetivos que queremos alcanzar, teniendo en cuenta claro el dinero disponible para ello. También hay que pensar cuándo lo vamos a hacer, que trajo quebraderos de cabeza cuando lo estuvimos haciendo en clase. Pero en lo que me ha hecho reflexionar realmente ha sido en las carencias que tenemos en las asignaturas que ya hemos pasado. 

Se que nadie se licencia teniendo un pleno conocimiento sobre su campo profesional, pero creo que en el primer cuatrimestre hemos tenido bastantes carencias, algunas de ellas graves diría yo reflexioné sobre ellas al terminar el primer cuatrimestre pero haciendo el estudio de caso, me he dado cuenta de que es un problema. 

En una actividad de otra asignatura del segundo cuatrimestre nos propusieron una actividad que era hacerle una entrevista a dos compañeros de clase para conocer su opinión sobre las competencias del psicopedagogo, y a la hora de leerlas en clase, o de mostrárselas a la profesora ella nos decía que los entrevistado se habían centrado en criticar la carrera, en decir las carencias que han ido teniendo durante el curso. ¿Por qué será? Curiosamente estos alumnos no están matriculados en esta asignatura, por lo que no están implicados ni conocen el estudio de caso que hicimos en clase. 

Creo que lo grave no es que nosotros sepamos que hay asignaturas en las que no se alcanzan los objetivos, lo grave es que personas importantes de la facultad lo saben. Lo saben porque algunas de esas personas imparten las asignaturas. ¿Quizá sea por que ya están cansados? Es comprensible, todos tenemos un límite. Por ello deben ser justos con los alumnos y con los compañeros que hacen un trabajo excepcional y saber decir… ¡hasta aquí he llegado! Deben proponerse una frase bastante conocida… ¡renovarse o morir!, no en el sentido literal claro, aplicándolo al campo educativo.

El año pasado cursé 3º de Educación Musical en la UAH. Tuvimos un problema con una profesora que daba una asignatura propia de nuestra modalidad, y era que no sabíamos hacer una unidad didáctica de música. Nos pasaron la encuesta de evaluación del profesor, y a la vista de los malos resultados, la universidad hizo un curso de verano de refuerzo para solventar las carencias tenidas en esa asignatura. Ese curso no era gratuito, había que pagar una cantidad de dinero, pero claro no me devolvieron el dinero de la asignatura en la que no aprendí nada!! Ah…bueno… aprendí a tocar el gusanillo de un cuaderno de clase con el bolígrafo…haciendo un ritmo insulso… la profesora lo llamaba “la suite rugosa”!! Estuvimos dos semanas con la suite rugosa cuando lo que teníamos que hacer era desarrollar unidades didácticas de música. Parece que en la universidad a veces se deja de lado el componente de formación, educativo, moviéndose solo por el interés económico. Yo no tengo la culpa de que el puesto de esta asignatura estuviese ocupado por una profesora incompetente, he pagado por una formación y no me la han dado, no veo justo volver a pagar otra vez.  

En la facultad no tenemos casos tan graves como este, pero creo que sería necesario hacer un estudio de caso, al menos hoy por hoy.     

El diseño instruccional consiste en planificar los contenidos a impartir, los objetivos a conseguir, los métodos, las actividades, estrategias y tipo de evaluación a llevar a cabo, de acuerdo con las características de la asignatura, de los alumnos, del centro, etc. Esto es lo que nos han dicho nuestras compañeras.

El diseño instruccional está dividido en macrodiseño y microdiseño. Como maestros que somos la mayoría y viendo en qué ámbitos educativos nos movemos creo que me centraré en el microsideño que abarca el nivel del centro escolar y el nivel de profesor individual. Ya que todos los centros son diferentes todos los diseños instruccionales deberán ser diferentes. La realidad está en continuo cambio, y eso hace que las características de los centros y de la clase, ya en un nivel más individual aún también lo hagan. Si cambia la realidad por supuesto que cambian las necesidades de lo alumnos, las necesidades de los centros. Por lo que no podemos crear un diseño intruccional que nos vaya a servir de por vida, siempre nos tendremos que ajustar a las características del alumnado y a sus necesidades actuales por lo que tendremos que estar siempre muy atento a los cambios que se van produciendo e ir buscando las mejores soluciones a esas necesidades, afrontarlas de la mejor manera posible con la ayuda de los profesores.   

Me ha encantado hacer las dinámicas, me ha recordado a mis clases en Magisterio Musical donde aprendizaje y divertimento estaban unidas. Me han parecido muy interesantes, y lo que me ha gustado de ellas, es que hay algunas que se pueden trabajar conjuntamente, como las relacionadas con la interculturalidad (el mapamundi y la dinámica del pasaporte). 

Al principio me costó cuadrar las dinámicas con la asignatura, pero al irlas haciendo me he dado cuenta de que el profesorado debe conocer diferentes métodos y estrategias de enseñanza para que el proceso enseñanza-aprendizaje sea más enriquecedor a la par de divertido. 

Creo que es importante que nuestros alumnos se diviertan a la vez que aprenden porque de esta manera estarán más motivados y dispuestos a hacer las actividades que el profesor proponga. 

La introducción de la adquisición de valores en los objetivos de las dinámicas pero parece algo muy útil y apropiado ya que no solo aprenden contenidos teóricos mediante la práctica si no que aprenden valores que les ayudan a formarse como personas. 

Creo que el esfuerzo de los compañeros por las dinámicas que nos han preparado es de agradecer porque se han volcado en hacer dinámicas divertidas, interesantes e intentando cumplir los objetivos que se habían propuesto. 

Siempre he oído que continuamente estamos aprendiendo. 

Relacionándolo con los modelos de formación permanente me pongo a reflexionar. ¿Todo lo que aprendemos cada día nos aporta conocimientos positivos? ¿Esos conocimientos que aprendemos, los podemos llevar a nuestro campo que es el de la educación y utilizarlos para el beneficio de nuestro alumnado y para el crecimiento de nuestra experiencia y profesionalidad? Creo que todos no, pero algunos sí.

Los conocimientos que adquirimos día a día, no suelen ser conocimientos teóricos, muchos están basados en la propia experiencia, en la observación, en la indagación, nuestra curiosidad nos proporciona sorpresas de vez en cuando muy gratificantes que nos hacen formarnos como personas y crecer como profesionales si sabemos aplicar adecuadamente nuestro aprendizaje en nuestro terreno profesional.

Hay distintos modelos de formación permanente, algunos bastante dispares entre ellos, y algunos más eficaces que otros, pienso. Pero creo en todos, y todos me parecen válidos siempre que los profesionales sigan uno. Me refiero a que más allá de distintos modelos, lo importante es que los educadores tengan la motivación de seguir formándose que es lo realmente importante. El que un profesor esté motivado en su profesión hará que se esfuerzo por desempeñar su tarea sea mayor, y de esta manera conseguirá mejorar su experiencia que influirá directamente en sus alumnos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de estos.

Personalmente me decanto por los modelos en los que el profesional se forma con el contacto de otros profesionales, porque de esta manera puede aprender de ellos, y ellos de él, por lo que están ganando ambas partes, los profesionales que interactúan entre ellos para aprender unos de otros e intercambiar experiencias, y conocimientos aprenden por dos vías. La primera es la vía del contacto entre iguales. La segunda es la reflexión personal sobre la información captada con la interacción entre sus iguales.

También considero oportuno que el aprendizaje también sea de sus alumnos. Está claro que el profesor es el especialista en la materia, pero creo que el profesor puede aprender de sus alumnos, y puede sacar muchas ideas de ellos para poder desarrollarlas desde su profesionalidad.

Por otro lado, el modelo que obvia el contacto con otras personas, creo que queda cojo. Me gusta de estos modelos que la persona aprende a conocerse y puede darse cuenta por sí misma de las carencias que tiene en su profesión. Al conocer estas carencias tiene la capacidad de crear un camino para poder llegar a solventarlas, y eso le hace ser independiente y poder resolver sus problemas solo. Pero digo que queda cojo porque deja de lado lo social, las relaciones con sus compañeros de los que puede aprender de la experiencia de estos.

No importa que tipo de modelo sigas si realmente sigues uno porque eso significa que tendrás ganas de seguir aprendiendo para poder enseñar a aprender.

Como aspectos positivos de esta asignatura destaco el trabajo continuo en grupo, los temas tratados porque son de actualidad y de interés y la actitud de la profesora con los alumnos. 

A veces las actividades se hicieron un poco largas, sobre todo el Estudio de caso. Pero por lo demás muy bien. Aunque a veces lo hacíamos me gusta que la clase se de en forma de U par poder vernos las caras todos. 

Me ha gustado la metodología empleada porque a parte de aprender también me he divertido. La valoración de la profesora en esta asignatura es positiva porque nos ha motivado, con sus dinámicas ha habido veces que nos ha sorprendido y lo más importante, hemos aprendido. 

No puedo dedicar mucho tiempo al estudio autónomo porque estoy estudiando también oposiciones y eso me roba mucho tiempo que me gustaría dedicarle a la carrera, pero me gusta reflexionar sobre temas que no se me van de la cabeza cuando salgo de clase.